Uppdragslådor

Sista veckan på min VFU blev inte som väntad. Mitt didaktiska material det vill säga upppdragsspelet blev ett startskott på något som jag inte hade väntat mig, barnen ville göra egna uppdragslådor  med kort i, det tog jag fasta på och gav mig ut på lådjakt tillsammans med några barn. Lådorna fann vi tillslut i köket, vilket var gamla mjölkkartonger. Detta resulterade i mängder av kunskap och lådor.

Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat arbetsätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande (Lpfö 98 rev 2010, ss 6,7).

Textil- broderi

Jag tror det är viktigt att bevara till exempel textil i förskola/skola och låta barnen vara delaktiga i olika processer där olika ting skapas med olika typer av material, dels för att ge barnen en helhets upplevelse om vad saker kommer ifrån men även att göra barnen medvetna om miljön och att det ligger en process bakom allt som skapas, allt ät inte bara färdigt.Textil är något som jag tyvärr inte har stött på så mycket ute i de olika verksamheterna jag befunnit mig i, möjligtvis vid jul då alla skapar tomtar med bland annat filttyg. Efter två workshops med Susanne i textil kände jag att det var dags för mig att slå ett slag för textilen, det blev i form av broderikort. Broderi är på samma sätt som leran något som inte ingår i uppföljning av mitt didaktiska material utan var en aktivitet som jag ville praktisera tillsammans med barnen. Mål: kommunicera kursens innehåll med barn och yrkesverksamma.

Varför jag valde broderikort beror på att jag upplevde det som ett lite roligare och enklare sätt att brodera på, dels för att korten är hårda och på så sätt lättare att hålla i, hålen är lättare att följa än i ett tyg, jag såg också mycket kunskaper med att brodera, kunskaper som: matematik, teknik och språk.

Matematik och teknik när barnen får mäta, koppla samman olika matematiska begrepp vid de olika momenten, när de får mäta ut två runda cirklar, använda spetsredskapet för att trycka hål på pappret, mäta ut hur lång tråd som behövs, trä tråden över och under, följa ett mönster. Språk när barnen under aktiviteten kommunicerar, samarbetar, uttrycka tankar och ställer frågor. Min tanke var att ge barnen en helhets upplevelse, därför blev barnen inte bara serverade materialet utan fick vara delaktiga under hela processen och avslutningsvis synliggjorde jag deras alster på en vägg i hallen för att ge dem en djupare insikt för vad de gjort.  

Som pedagog är det viktigt att synliggöra processen och de olika delarna i aktiviteten för att det blir en tydliglärande process, barn ser inte alltid själva vad det lärt sig. Genom att dokumentera och reflektera tillsammans med barnen kan man förebygga detta och ge barnen en djupare förståelse för det de gjort (Björkdahl Ordell & Eldholm 2010, s. 4).

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap Lpfö 98 (rev 2010, s.10).

Projekt Lera

Efter en workshop med massa inspiration och idéer kring lera med Mats Andersson kände jag direkt att det var något som jag ville ta med mig ut i verksamheten och genomföra med barngruppen, till min stora glädje fick vi ta med oss ett stort lass lera i slutet av workshopen.
 
Projektet som jag drog igång med lera ingår inte i uppföljning av mitt didaktiska material utan var något som jag ville testa på ute i verksamheten eftersom att ett av målen under vår VFU period var att: Kommunicera kursens innehåll med barn och yrkesverksamma.

Det blev en heldag med lera i atteljen, vilket var fantastiskt roligt. Barnen fick under dagen komma in till mig i smågrupper, de fick först klämma och känna på leran som de fick i sin hand och utforska den på egen hand. Först gav jag instruktioner om vad de skulle göra med leran, därefter fritt skapande. Under den styrda delen utmanade jag dem genom att först dela upp lerbiten i tre delar och stegvis göra något som är långt, runt och krokigt, avslutningsvis skulle de samarbeta och sätta ihop alla dessa delar till något högt. När skapelsen var färdigt stimulerade jag dem vidare genom att ställa frågor som vilken form blev det? vad ser det ut som? är den levande? vem eller vilka bor där? Varje enskilt barn fick svara vad just de hade för tankar.

I det fria skapandet gick barnen helt loss, det var så härligt att se vad barnen gjorde med leran och vad leran gjorde med barnen, fantasierna bara sprudlade ut, de blev som uppslukade av skapandet.

Efter att monterat ihop den här skapelsen, blev det ett troll enligt barnen.

Ett party hus

Ett krokigt slott

Katten janson, en bläckfisk och ett spöke 

En björn med öronproppar

 

Barnens färdiga skapelser

Läroplanen för förskolan belyser:

o    Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama.

o    utveckla sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang