Mina mål med det didaktiska spelet är något som jag anser mig ha
uppfyllt, att ge barnen en lustfylld upplevelse stärker jag genom den positiva
responsen jag fått ifrån alla barnen då de åtskilda gånger har frågat efter
spelet. Språk, matematik och musik är något som barnen har blivit en
erfarenhet rikare av då jag upplever att jag utmanat och stimulerat barnen
vidare, genom att jag givit barnen positiv feedback och gjort dem medvetna
genom att belysa deras lärande. Welwert (2013, s.206) benämner att
diskutera och analysera kring bilder och texter bidrar till ett medierat
lärande, när samtalet är i fokus där olika tolkningar och uppfattningar
synliggörs kring en bild utvecklas det till ett bredare perspektiv där olika
uppfattningar kan leda till diskussioner kring olika problem. I slutet
av sista VFU veckan inspirerade spelet barnen vidare till att skapa egna
uppdragslådor med kort i, på så sätt fick barnen vara kreativ och utvecklas sig
på ett djupare plan när de själva fick skriva egna språk-, matematik- och
musikkort. Barnen fick även erfara sina färdigheter i bild, textil, teknik
när de målade, klippte, mätte ut och klistrade på sin låda.
Det som jag kan ställa mig kritisk till är själva tävlingsmomentet som
uppstod under spelets gång, när barnen skulle ta sig från start till mål blev
de väldigt noga med vem som skulle vinna, detta hade man kunnat undvika genom
att konstruera spelet på ett sådant sätt att deltagarna samarbetade och där
barnen tillsammans skulle genomföra spelet. Exempelvis skulle barnen kunnat
tävla mot en fiktiv figur som motståndare. Exakt hur ett sådant utformande
skulle kunna genomföras har jag än så länge inte listat ut. Den potential till
utveckling som spelet har finner jag bred, genom nya kort med uppdrag går det
att variera ämne, innehåll och kunskaper ur ett bredare perspektiv.
Mitt didaktiska material är didaktiskt på så sätt att jag har en tanke
om vad jag vill barnen skall skaffa sig kunskap om, jag ställer mig också
frågor som: Varför? För vem? Med vem? Alltså vilket syfte jag har med
mitt material reflekterar jag över innan. Det är grundläggande
tror jag att i förskolans verksamhet och som pedagog fråga sig varför du gör
som du gör och vilket syfte du har med det du gör, det är därför de didaktiska
frågorna är betydelsefulla, både för dig som pedagog och för barnen. För att
skapa dessa meningsfulla sammanhang som bidrar till nya upptäckter och
utforskande hos barnen är det således pedagogernas roll att vara medvetna och
lyhörda för verksamhetens innehåll (Körling 2011, s.23). Genom mitt
didaktiska material har jag kommunicerat delar av kurens innehåll med barn och
yrkesverksamma, dessa delar består av: Språk, matematik, musik, textil och
bild.
Kursmål
Kursmål
o
Planera,
genomföra, utvärdera och kritiskt granska ett didaktiskt tematiskt arbetssätt
där de estetiska arbetsformerna används för att undersöka och bearbeta olika
kunskapsområden.
o
Utifrån
estetiska lärprocesser planera, genomföra, utvärdera och kritiskt granska ett didaktiskt
arbete med fokus på barns lärande
