Min Portfolio: mars 2014

Den första veckan på min VFU var nu till ända, det var kul att träffa alla barn och personal på förskolan igen. Det är andra terminen jag gör på denna förskola och jag trivs väldigt bra, detta tror jag också beror på att jag känner mig allt mer hemma i min yrkesidentitet som blivande förskolelärare. Under veckan fick jag äntligen nyttjat mitt spel som jag tillverkat. Jag fick en väldigt positiv respons, barnen köade för att få vara med och spela och varje dag har de frågat om de kan få spela uppdragsspelet igen, samtidigt var det också kul att se hur barnen tog till sig kunskap under spelets gång. En av de största utmaningarna när jag skapade spelet var att hitta en balans på kortens svårighetsgrad, men det blev förvånansvärt bra.

Ute i verksamheten genomförde jag spelet i mindre grupper med fem barn i taget, jag blandade grupperna med både pojkar och flickor. Totalt genomförde jag spelet med femton barn i åldrarna 4-5år. I mitt didaktiska spel har jag lagt mycket tid vid det estetiska uttrycket för att väcka barnens intresse och nyfikenhet, till exempel har jag gjort spelpjäserna till små karaktärer med olika hudfärg och frisyrer, på spelplanen har jag gjort cirklarna och kvadraterna i olika färger, lådan med uppdragskort är målad i helt svart för att ge ett spännande uttryck, fyra av korten i lådan är ”döskallekort” där man får ta minus antal steg, för att på så sätt få in ett "spänningsmoment". Genom att lägga vikt på det estetiska uttrycket var det något som jag kunde se gav resultat i form av barnens positiva uttryckssätt både verbalt och kroppsligt. Under spelets gång satt jag med vid varje tillfälle och stöttade barnen genom att läsa uppdragen, något som jag var väldigt angelägen om var att barnen aldrig skulle känna att de inte klarade av ett uppdragskort således gav jag dem stöttning eller så fick barnen hjälpa varandra vid eventuella svårigheter. Spelet pågick i cirka 15-20 minuter per gång och återkom under hela veckan.

Då var det didaktiska materialet färdigt och redo att gå ut i verksamheten, känns både kul och spänt på hur detta kommer utveckla sig och framföralt om det går hem oss barnen. Från den tidigare visade uppdragslådan med uppdragskort i utvecklade det sig tillslut till ett spel, ett spel som i huvudsak är kopplad till uppdragslådan. Spelet berör framförallt språk, matematik, musik och kommunikation. Spelet går ut på att ta sig från start till mål, banan du följer består av cirklar och kvadrater. Du slår en tärning och får flytta din pjäs framåt, kommer du på en cirkel händer inget men kommer du på en kvadrat betyder det att du får ta ett uppdragskort ur den svarta lådan, kortet du får upp visar ett uppdrag och hur många extra steg du får ta som står på baksidan. Sammanfattningsvis har jag konstruerat ett didaktiskt spel, där lådan, uppdragskorten och spelplanen bildar mitt spel. Mitt mål med mitt didaktiska material var att ge barnen kunskaper om: Språk, Matematik, Musik och Tecken som stöd på ett lustfyllt sätt samt att ge barnen en positiv upplevelse tillsammans med sina kamrater som vidare bidrar till samspel och kommunikation.

Språk får barnen ta del av när de kommunicerar under spelets gång, genom att dra upp kort som utmanar dem att rimma på olika föremål, ljuda och urskilja bokstäver stimulerar och utmanar jag barnen vidare i sitt språkande. När barnen får gissa vilken sång som symbolerna bildar och sjunga tillsammans får de använda språket på ett lustfyllt sätt. Läroplanen för förskolan (Lpfö 98 rev. 2010) belyser att:

Förskolan ska lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språkutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen(Lpfö 98 rev 2010, s.7).

Matematik får barnen möta när de får urskilja cirklar och kvadrater på spelplanen, kvadraterna på spelplanen innebär att ta upp ett kort ur lådan och på cirklarna får du stå kvar. Frågor som bland annat: Hur många trianglar kan du se? Hur många grodor kan du se? Hitta något som är tungt, mellan tung och lätt i rummet? Hur många händer har alla barnen tillsammans runt bordet? Hoppa så högt du kan så många år du är? Bidrar till att barnen får urskilja olika former, vikt, rumsuppfattning, förståelse kring siffror och antal. Barnen får också möta begrepp som: kvadrat, cirkel, triangel, tungt, lätt, högt, minus, plus. På baksidan av korten står det hur många steg man får ta, på så sätt får barnen möta siffran som sådan och därefter räkna upp till den med sin pjäs. När barnen kastar tärningen motsvarar prickarna hur många steg pjäsen går, således utvecklar barnen en förståelse för ett till ett principen. Thisner (2007, s.90) beskriver vikten av att använda matematiska begrepp i barnens vardag och i flera olika sammanhang, språk och matematik hänger ihop med varandra. Om barnen i förskolan får med sig dessa delar bidrar det till att barnen skapar en djupare förståelse.

Musik får barnen möta om de tar upp ett musikkort ur lådan, där kan det exempelvis stå: Kan du en sång om detta djur? Vilken sång bildar symbolerna? Sjung tillsammans med dina kamrater. När barnen får sjunga tillsammans bidrar det till glädje och det leder i sin tur till sammanhållning, barnen får utrycka sig verbalt och på så sätt utveckla språket. Redan från födseln möter vi ljud, rytmer och rörelser både verbalt och ickeverbalt kommunicerar vi med omgivningen, fortsättningsvis behöver barn bli bemötta med dessa uttrycksformer för deras fortsatta språkliga musiska utveckling (Ehrlin 2012, s.144).

Tecken som stöd får barnen öva på när de får göra de olika tecknen som bilden visar, de får också lättare att koppla ihop och urskilja de olika tecknen när det också visas i form av en bild.