Fäldagar 1,2,3

Mina tre första fältdagar gick till att undersöka om de på förskolan arbetade med något tema eller om de riktat in sig på något specifikt ämne. Jag diskuterade med pedagogerna i arbetslaget vid olika tillfällen och de gav olika svar alla tre, så en aning förvirrad blev jag då. Den ena sa att de jobbade med matematik, den andra sa att de fördjupat sig i språket och den tredje sa att de inte hade något tema direkt men att de hade under en tid riktat in sig på TAKK (Tecken som alternativ och kompletterande kommunikation). på grund av barnens visade intresse för att lära sig olika tecken. Jag hade noterat redan första dagen att det hängde TAKK -kort i hallen där de stod ”veckans tecken” där det då var tre bilder som visades, vid de borden där barnen satt och åt hängde en del kort uppsatta också. Min tanke föll sig därför naturligt att på något sätt koppla in TAKK i mitt kommande tema eftersom barnens intresse var det jag ville ta vara på, det var också det synligaste och närmast ett tema som jag kunde se pågick på förskolan. Tankarna kring någon form av låda med någon form av uppdrag i är där jag cirkulerar just nu i, uppdrag som barnen ska genomföra är kopplade till kursens innehåll: Estetiska läroprocesser, språk, matematik och kommunikation, där även TAKK får ingå i någon form. Mina erfarenheter ifrån lådor i olika former, burkar eller påsar, fångar man barnens nyfikenhet och intresse direkt, det är något spännande med att stoppa ner handen i något utan att veta vad som finns där i, känslan av att ta upp något och sedan visa de för sina kamrater. Rent praktiskt är en låda också lätt att ta med sig och variera innehållet efter sammanhang. Fältdagarna gick också åt att ägna mycket tid åt barnen, vad som intresserade dem och på så sätt bygga vidare på iden om en låda.